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时间:2019-06-13来源:原位测试网

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谈在美术教育中培养幼儿创造性的方法

李晓红

[摘要]创新是一个民族或国家的灵魂,创新能力的培养是一个民族或国家生存和发展的基础。

[关键词]美术教育 幼儿的创造性 观察力 想象力

“在美术教育中培养幼儿的创造性”这一课题目前在国内外都有一定的研究。我国著名教育家陶行知先生曾经提出培养幼儿的创造性要做到“六大解放”;江泽民也曾经说过:“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”美国教育学家较早尝试了以美术教育鼓励幼儿的创造性,而将美术教育的创造作用强调到登峰造极的是美国教育家罗恩菲德,他主张通过美术教育提高儿童自我表现机会以促进幼儿个性与创造性的发展。[1]英国许多幼儿园已经打破传统的教学模式,尝试一种创新的教学方法,注意在美术教育中对孩子进行创新教育。在当今世界创新是一个民族或国家的灵魂,创新能力的培养是一个民族或国家生存和发展的基础,幼儿时期是培养创造性的关键时期,而美术教育被教育界公认为是发展幼儿创造性的最有成效的学科之一,是培养幼儿创新意识和创造能力的良好渠道。然而目前中国幼儿美术教育中还存在观念落后、教法陈旧,重知识、轻

一、培养幼儿的观察力、想象力为幼儿创造性的发展提供必要的前提条件。

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要在美术教育中培养幼儿的创造性,就必须考虑影响幼儿创造性发展的因素。幼儿要创造就必须具有一定的观察力以及丰富的想象力,这是幼儿创造性发展的前提条件。

(一)培养幼儿的观察力。

幼儿从构思开始创作一个美术作品需要有一定的知识和经验,在已有的知识和经验的基础上进行加工、想象和创造,这些知识、经验和表象内容主要是来自于观察。观察力的培养是孩子们认识周围事物、增长知识的重要途径,观察能力强的人会发现别人看不到的内容,会从人们习以为常的情景中看出特殊的东西,这就是创新的基础。[2]因此,在美术教育中培养幼儿的创造性就必须培养幼儿的观察力。那么怎样培养幼儿的观察力呢?

1、引导幼儿用“心”进行观察。

一个人只有心神投入才能在观察中发现新事物,观察同一事物,其结果却有很大差别,根本就在于是否心神投入。因此,在美术教育中,要运用科学合理及有趣味性的教学方法,激发幼儿的观察兴趣和求知欲,使幼儿全身心地投入观察。例如:一次带小班的幼儿到小山坡上观察春天时,幼儿发现了一群小蚂蚁,他们都很有兴趣的在那里观看,这时我走过去对幼儿说:“宝宝们看一看这群小蚂蚁在干吗?你们能找出哪个是爸爸,哪个是妈妈?它们长什么样?”幼儿对教师的问题

2、恰当的语言提醒。

在美术教育中,老师要使指导性的语言具有启发性,这样才能启发幼儿调整自己的观察活动。例如:一个五岁的幼儿画了一幅“小图书馆”,这幅画的内容很丰富,但在布局方面比较零乱,我提醒他说:“图书儿童癫痫能否治好馆的桌子和书都放得很整齐,而且每个人都不乱跑,都在安安静静地看书。”幼儿又把自己的观察结果进行重新整合,使画的布局比较清晰,而且带有一定的创意:他在书架上画上梯子这样小朋友就可以爬上去拿自己想要的书了。可见幼儿在教师的启发诱导下,重新进行了观察,把观察的结果重新整合,并在此基础上进行了创作。

(二)培养幼儿的想象力。

想象是人类创造性活动的一个必不可少的因素,是创造活动顺利进行的前提,没有想象就不会有创作,爱因斯坦认为“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”[3]因此,想象力的培养对幼儿创造性的发展有着极其重要的作用。那么如何培养想象力呢?

1、增长知识,为幼儿想象力的培养奠定基础。

丰富的知识经验是培养想象力的基础,比如要画一幅乡间风景图,幼儿就必须是去过乡村,

2、通过民间故事、童话等优秀儿童文学作品引发儿童的想象。

许多幼儿都喜欢听故事,常会听得心驰神往,故事中引人入胜的情节打动孩子的心,使孩子的思想感情与故事中的角色活动和情绪融合在一起,在这种情况之下,孩子会张开想象的翅膀;孩子还喜欢复述故事,培养孩子复述生动又富有想象的故事对培养想象力更有好处。

3、从多方面培养幼儿的想象力。

我们还可以通过视觉表象、听觉表象和动作表象等各方面开发幼儿的想象能力,还可以结合日常的生活和游戏,在欢乐中培养儿童的想象力。

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由此可见,采取有效的方法培养幼儿的观察力,丰富幼儿的想象力,为幼儿创造性的培养提供了必要的前提条件。

二、精心选编教学内容,激发幼儿的学习兴趣。

在幼儿具备一定的想象能力和观察力的前提下,教师要精心选编教学内容,使这些内容有利于创造性的发展。那怎样选编教学内容呢?

(一)教学内容要有利于激发幼儿求知欲、好奇心。

培根曾经说过:“好奇是知识的萌芽”。[4]因此,教学内容应力求构思新颖,趣味性强,能充分调动和激发幼儿学习积极性和主动性,有利于培养幼儿学习的兴趣和信心,激发起他们对美好事物的表现欲望和创作的冲动。人们常说:兴趣是成功的一半。幼儿一旦对某一项事物感兴趣,他就会积极地去探索、去思考,从而充分发挥其创造力创造出更加美好的事物。因此,教师要精心选编教学内容,改变传统的教学内容,利用丰富多彩的现代化教学设施和技术条件,强化学习内容的启发性与趣味性,充分发挥

例如:在“美丽的春天”美术活动中,老师可采用flash动画制作,制作一幅美丽的春天美景图:蝴蝶、小鸟飞来飞去,柳树随风摆动等。幼儿本身对蝴蝶、小鸟就感兴趣,加上这些生动的画面,能充分调动的幼儿的学习兴趣,从而充分发挥幼儿的创造性。

(二)教学内容要有利于培养幼儿的知识迁移和发散思维。

罗恩菲德曾说过:“在艺术教育中,艺术只是一种达到目标的方法,而不是一个目标,艺术教育的目的是使人在创造的过程中,变得更富于创造力,青少年癫痫药物怎么治疗?而不管这种创造力将施用于何处。假如孩子长大了,而由他的美德经验获得较高的创造力,并将之应用于生活和职业,那么艺术教育的一项重要目标就已达到。”[5]从这句话不难看出:我们在美术教育中,不仅仅只看到传统意义上的美术学习,而要看是否有利于幼儿良好综合素质的发展,是否有利于幼儿的创造能力的培养,是否有利于幼儿的个性品质完善,是否有利于知识的迁移。教学内容的选择要有灵活性,给学生充分发挥想象的空间。引导幼儿沿着不同的途径,突破传统的思维模式和习惯,产生大量的变异见解,有意识地促进幼儿从多方面、多角度地思维,以培养幼儿的发散思维能力。若要求幼儿一味的模仿,甚至要求幼儿作品一致,这样就会严重影响幼儿创造性的发展。

(三)教学内容要符合幼儿个体身心发展的阶段性和不平衡性。

幼儿的身心发展水平呈现出阶段性,这要求教学必须符合幼儿的身心发展水平,循序渐进地进行教学。同时在年龄、性格、能力等各个方面有着不同的特点,这要求教师在教学过程中要因材施教,扬长避短。我国古代的孔子曾提出在教学生过程中要根据学生的不同特点,有针对性地进行教育以发挥各自的特长。宋代朱熹把孔子这一经验概括为:“孔子施教,各因其材。”[6]因此在美术教学中教学内容的选择既要考虑幼儿的身心发展的阶段性,又要考虑幼儿的实际情况,个别差异,以便

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